Mestranda no GEP-inPsi defendeu dissertação sobre essa temática, com foco no desenvolvimento integral
No último mês de dezembro foi defendida a dissertação de mestrado do GEP-inPsi intitulada “Psicologia e Desenvolvimento Integral: repensando a avaliação escolar na perspectiva de estudantes” (texto completo aqui). O trabalho da mestranda Larissa Castelhão de Sousa compreende a escola como um espaço de desenvolvimento integral e que possui responsabilidade na formação de um sujeito que assume seu lugar no mundo. Essa visão “solicita temáticas muito relevantes, no qual seja possível ver e fazer o mundo a partir de uma práxis comprometida com o processo de humanização”, diz o estudo.
A pesquisa teve como objetivo compreender a relação entre a avaliação escolar e desenvolvimento integral de estudantes. A pesquisadora refletiu sobre a temática com um grupo de 6º ano do ensino fundamental e entrevistou uma professora e dois estudantes com dificuldades distintas. Utilizando os fundamentos de uma psicologia comprometida com a realidade concreta, é possível estimular os sujeitos a falarem sobre si, sem que as desigualdades sejam ignoradas, e incentivar a participação ativa: “podemos acompanhar o desenvolvimento a partir do próprio sujeito, cessando a compulsão por patologizar individualmente, descolando o indivíduo de seu contexto”.
Diálogo com estudantes e professoras
O diálogo estabelecido com a professora possibilitou investigar o planejamento e a aplicação da avaliação. Já com os estudantes se criou um espaço de reflexão sobre perspectivas e sentimentos em relação ao processo de avaliação, considerando também o decorrer da pandemia.
“A propagação de uma visão de fracasso e incapacidade, faz com que os estudantes sejam convencidos de que são culpados por falta de interesse ou inteligência.”
– Larissa Sousa, mestranda GEP-inPsi
De acordo com o estudo, a criação de um instrumento que esteja comprometido com a aprendizagem não deve priorizar a hierarquização do conhecimento ou dos sujeitos. A transformação para uma avaliação que melhor reflita a realidade concreta e reflexiva do sujeito e o seu fazer no mundo dialoga com a ética e objetiva a aprendizagem. Há diversas formas de se construir esse processo a serviço da aprendizagem, considerando a ética profissional e a subjetividade do estudante.
A autora da dissertação de mestrado Larissa Sousa, ao lado de sua orientadora Raquel Guzzo e dos membros da banca avaliadora
